英语课程团队 高洪德
这两天正在德州开展全省高中英语课堂教学观摩研讨活动,听课期间感受到了今年暑期研修带来的积极变化.
本次课堂教学研讨活动选择了和现行教材话题相近、内容不同的五篇阅读文本,要求教师帮助学生充分理解文本,口头表达文本内容,初步运用所学新知识解决新问题.从教学要求的价值取向看,强调了语言的功能,而不是语言本身的构成;要求语言学习在各种思维训练活动、交际活动和实践活动中进行,在这些活动中发展语言能力.
各市选派的选手显然受到了暑期研修的积极影响,展现出英语教学共同价值追求和不同教学艺术的个性魅力.一是受主题单元设计理念的启发,多数老师能依据课程标准整体设计文本教学目标和任务,重视学生综合语言运用能力的培养;二是设计了文本学习的成果及其评价:向学生交代本堂课教学的任务目标,如采访某人对某种音乐的爱好、辩论收集昆虫的利与弊等等,并设计了"合作学习评价量规";三是对文本学习的过程进行规划,重视学生自主、合作学习,设置开放性的问题情境;四是积极利用思维导图进行教学策划,突出教学的核心任务,清晰地展现各层次目标及教学内容.应该说,这都是今年暑期研修专业引领的积极成效.参与观摩的教师认为,本次研讨活动在实践课程标准,运用教育技术,展示教学个性等方面向前迈进了一大步,显示了教师研修的积极成果.
五年的研修和实践,帮助广大教师确立了先进的课程理念.但真正把这些理念内化于心灵,外化于行动,并不是一朝一夕的事.在收获积极发展的同时,也有一些不够理想的设计,例如学生与文本对话的深度不够,教学环节过于程式化;对语言知识的处理过于匆忙,影响阅读策略形成和理解效果;评价设计操作性不强等等.
今后的改进方向,还是要回到落实课程标准上来,需要教师在核心的课程理念方面用心感悟和实践.例如课程标准指出:"高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力".为学生提供自主学习的时空,减少教师控制,保证学生能在教师指导下深读文本、发展思维能力,是高中教师面临的大课题.还有要关注社会需求,满足不同学生的发展需要,为学生提供多种选择等等.
课堂被誉为教育教学"主阵地",课堂效益被比作学校核心竞争力.然而高效课堂不是迫于规范办学大环境追求"教学质量"的应景措施.高效课堂是基于学生全面发展、健康发展教育生态的课堂特征.开展高效课堂的研究和创建,需要系统的眼光、辩证的思考和综合的设计.从此意义上讲,巩固和发展今年研修成果,促进教育技术在学科教学中的运用,具有重大意义.