2016-2017五年级品德与社会下册教学计划

时间:2016-12-01 16:58:10 投稿:yyxinxin 五年级教师工作计划 我要投稿 投诉建议
《教师工作计划栏目》
  一、教材分析
  五年级《思品与社会》的编写是在1-4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景中去,以五年级儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等有机融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。
  教材特点:
  1、人文性:以学会做人为核心,因为促进学生的品德形成和社会性发展的本质就是学会做人,为此,教材努力体现“育人为本”而不是以“知识为本”。如第一单元的第3课:我心中的那颗“星”教材只是想借学生追星的这一现象唤起学生的希望、理想、产生一种追求,以至于可以为了这个追求、理想去奋斗的信念。 第二单元的第4课:通过教学了解交往的重要性,掌握一些基本的交往技巧,从而让学生在学了本课之后,能与同学与人交往,体验快乐。
  2、经验性:五年级学生正确的态度和价值观主要是在他们的经验中逐渐形成的,因此、以学生自身的经验为基础,并在他们了解社会、认识社会、参与社会的学习过程中,不断丰富和发展他们的经验。就需要为了学生提供亲身体验的机会,教材中设计了大量的问题、案例、让学生参与。有些还让学生融入社会、亲身参与、体验。通过学生与家庭、学校、社会中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来丰富自己的经验。从而提高自己、完善自己。
  3、综合性:教材将品德、民主与法制、历史与地理,国情教育以及环境教育融为一体,注重情感、态度、价值观、能力和认识的相互关联和整体发展。
  4、基础性:现在要求学生掌握的都是基本的、初步的知识和能力,只是为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民“奠定基础”。
  教学内容设置:
  第一单元《家家有本难念的经》,着重引导学生从家庭成员关系和家庭亲情向家庭的内在深处进发,走进父母的内心世界和精神世界,直面家庭矛盾,学习处理家庭矛盾的方法,学会与父母沟通。第一单元之所以这样定位,是因为五、六年级的儿童心智已经有很大发展,对很多问题已经有了独立的看法,对家庭事务已经有了参与的愿望和初步能力,已经能够体察到家庭矛盾之所在。这是他们对家庭问题“懂”的一面。但在理解父母的难处、家庭矛盾的化解、与父母进行有效的沟通等方面尚有许多需要学习的地方。这是他们“不懂”的一面。本单元就是从儿童家庭生活中这种“似懂非懂”的基础出发,进而帮助儿童学习处理家庭深层次问题。
  第二单元《我们的权利与责任》以直接的公民教育为基本主题。当今世界的公民教育有不同的范式,德国是义务论,美国是权利论,新加坡是道德论。在本册教材中所探索的公民教育,是权利与义务相结合的范式,教育学生既要有权利意识,也要有义务观念。本单元共三课,第一课《我来做市长》引领儿童进入公共生活领域,关心公共事务,有为公共事务服务的意识。第二课《我是共和国的公民》是进行公民的基本权利与义务教育。第三课《法律护我成长》以现代公民所必备的法律意识为主题。
  第三、第四单元《走出深重的灾难(上、下)》着重引导儿童走进历史,让“历史人”站在儿童面前,与儿童对话。让学生努力去寻找“历史人”的心灵踪迹,感受他们的真实叙事,他们的痛苦与快乐,他们的艰苦与辛劳,他们的追求与希望。历史属于过去,但历史也属于现在,让历史也真正进入儿童的心灵之中。教材力求突显一些历史细节,用历史细节使没有生命活力的过去活起来。比如,在第8课《鸦片的背后》中我们选用了“吸食鸦片的四兄弟”、“慈禧吃饭”、“福康安对英国火器的态度”等历史细节,使人在这些细节中站起来。
  根据有关的研究,五六年级儿童所可能达到爱祖国观念水平是带有情感色彩的,而小学生的这种情感色彩更多表现为一种“亲切依恋感”和“自尊自豪感”,“与归属需要联系的对祖国自然、人文及国家关系所产生的喜欢、亲切和眷恋”,“与自尊需要相联系的对祖国的自尊自豪感,它表现为对祖国地理、历史发展状况的尊重、关注,并引以为光荣和骄傲”。按照儿童特点去编写教材,我们期待的是有着一颗中国心的中国人在成长!
  二、教学建议
  1、教师要通读上下两册教材。
  只有对内容有通盘理解,做到心中有数,才能执教不慌。
  2.使用教材时必须注重教材与学生和社会的联系。
  要不断充实教材内容。虽然教材在编写时,已经考虑得很周密,但是要上足这些课时,有些内容还略显贫乏。因此,教师教学时,要注意与语文等其他学科内容紧密结合,与生活社会的联系,如第六课、第十课。这同时也要求教师要不断拓展教学空间。不要局限在课堂内,可以到课堂外、社会上、网络室上课、少年宫上课。
  3.必须注重学生实践。
  俗话说:“说十遍不如做一遍。”人在社会实践中,从生理到心理总会有一些变化,这是体验的表层,如果能从深处参与体验,伴随我们的知觉、思维及心理机能的共同作用,就会出现一些情感活动,通过体验及情感的积累,使认识和情感相协调,能够获得一定的道德观念,并且内化为我们每个人个体的稳定的道德信念,形成相应的行为方式,通过体验把做人、做事的道理自觉地内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。
  4.按单元备课,授课时间弹性延展、授课空间开放。
  备课时,教师通过多种方式进行课前调查,了解学生情况,注意按单元备课。各个小的主题活动相辅相成,多数呈递进关系,不要一味追求通过某一活动全面落实单元目标。课时安排要有弹性,可结合学校德育活动或学科的配合和联结中弹性的延展。授课空间从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间,这在我们教学过程中会很自然的发生,希望老师们在实际操作中予以重视。
  5.妥善落实活动目标
  活动中,教师要了解儿童已有知识经验,找准教育切入点,认真负责制定活动目标。不能仅仅关注活动本身,为了活动而活动,要按照活动目标随时调整活动节奏和儿童活动方式,使教学活动得以目标妥善落实,提高活动效率。
  6.活动应体现课程性质
  品德课程强调“做中学”,活动是教和学共同的中介,即寓教育于活动中。教师要积极为儿童创设充足的活动时间、广阔的活动空间,提供多种方式和方法,为儿童创设自主观察、操作、独立操作的机会,使其通过自主活动获得直接经验。
  三、教学进度