济南阳光100中学 霍延英
其实，能来到这个世界上，是上天早已做好的安排；其实，能从事教师这份工作，是内心对这份工作的尊重和向往；其实，每年的研修，都是对知识和技能的一次提升。
似火的骄阳，炙烤着齐鲁大地；研修激发的热情，一如这骄阳。
“从今年开始，远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中小学教师专业生活的新方式。”如何在新技术支撑下，使教师的专业生活方式发生重大的变化？这是张志勇厅长对全省全员研修的新定位。读着这篇“转型之年”，我心里惴惴的，因为年龄大了，接受新事物、新技术毕竟不同于年轻人。怎么办呢？稍安勿躁，先看看第一天的学习内容吧。
“什么是双对接混合式课例研究”，这题目就勾起了我极大的兴趣。跟着专家的思路往下走吧：双对接是目标，即对接我们教师的实际教学，对接我们的校本研修；混合式是方式，即利用开发的网络和视频两类学习资源，满足老师们课例研究和网上磨课两类学习的需要。对接研究的流程、磨课的基本方式、学习的要求……我如饥似渴般的看下去，思路越来越清晰，惴惴的感觉一点一点消失。与年轻人赛跑，我慢，故我不能停歇。
自2010年我们的首次研修，至今年已是第四次。蓦地想起了一个词汇，四年的婚姻称为“花果婚”，我们与研修牵手四次，有酸有甜，有花有果，有爱有恨，但每一次研修的成果都能在教学中得以应用，这就足矣。2010年的概念图，在教学小结、复习课、考题中频频出现；2012年探究式教学、概念教学、评价量表等使我的课堂发生了前所未有的变化；2013年的主题单元设计让我从整体、宏观的角度把握课题。张厅长在报告中谈到，今年，6天的研修是一年专业学习的开始、开端，学习的重心是校本研修、校本学习、校本变革。我们真的要和研修牵手，一路走下去，一如我们婚姻中的另一半。
记得在学生学考前的复习动员会上，自己曾经把海涅的一首诗送给学生们：春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。既然去年的收成已成“定数”，那么今年的耕耘就决定着明年的收获，当下的努力就是明天的“定数”……
我努力跟上你，研修的脚步！