潍坊市寿光市稻田镇梁武赵小学 赵广杰
七月流火，与研修相约一次美丽的邂逅。
今天，跟随专家团队的指引，伴着名师毕英春和辛翠焕同课异构的动人节律，重新走进色彩缤纷的童话世界，如同欣赏一首荡气回肠的童年歌谣。我想，孩子是否愿意长成一棵树，在生命的最后一息，还能等待小鸟的归来；抑或长成一只小鸟，信守自己的承诺，获得情感和人文的洗礼，这何尝不是语文教学追求的育人真谛呢！
激荡“生成”的灵气
精彩的活动“生成”让课堂熠熠生辉。欣赏过名师于漪《晋祠》的课堂教学录像，她开始竟不惜用近两分钟的时间，让全班四十多名同学每人说出一处名胜古迹。学生在清楚、响亮的诉说中，了解了祖国无处没有美不胜收的名胜；潜移默化中，接受了爱国主义的情感熏陶。我想，多两分钟留给学生，多听听学生的声音，让课堂少一些生硬的预设，多一些的灵动的未知，未必不能迸发出更多的绚烂火光。王崧舟老师在诗意盎然的课堂教学《去年的树》中，问道：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？教师的发问，一石激起千层浪，在学生的心灵港湾里荡起层层涟漪：可能会在春天，可能会在秋天；可能在树孤单的时候；可能在早上，可能在晚上。渐渐地，学生走进了树和鸟儿春天约定的诗意境界中；渐渐地，他们落泪了，被深深感动了。情感的泉水流淌在学生的心田，喷涌成自然的诗行：树啊树，还记得去年在你孤单时我为你唱的歌吗？还记得去年我给你唱的小夜曲吗？还记得去年我给你唱的儿歌吗？但是，这一切都是如此短暂啊，希望你还记得我们经过的点点滴滴，记得我们是好朋友。在语文课诗意的“生成”中，学生品味出树和鸟儿平淡生活中天天相伴的美好，苦苦寻找的执着，款款歌唱的深情。
还原“文本”的元气
“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，语文课要把“根”留住，上出语文味，去除细碎的教学环节，浮泛的能力训练，花哨的教学形式，虚化的教学效果，让语文教学返璞归真。毕英春老师在《去年的树》中，让学生赏析“看”“又看”两个词语，引导学生探究文本，领会树和鸟儿的复杂情感。我记得听过名师徐翔老师教学《再别康桥》，他声情并茂，抓住“荡漾”一词，反复用心指导学生动情地诵读，让学生的心灵“荡漾一回”，成为课堂的亮点。于漪老师在教学《晋祠》时，引导学生以求实的态度进行文本对比：课文上讲古建筑的三绝，《中学语文课外阅读手册》《中国名胜词典》上也讲三绝，它们之间在写法上、内容上、顺序上有哪些区别呢？听过名师于映潮的很多节优质语文课，他深情地讲，语文课要紧贴文本，在文本的草地上行走，而不是在脱离文本的高空中滑行。
丰富“引导”的底气
哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我想，语文教学是一种艺术，更是一种熏陶，老师对学生情感和智慧的熏陶。王崧舟老师《去年的树》中，许多精彩的引语看似信手拈来，却可谓妙语连珠：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定；我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定。倘若我们每一名教师能做到“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足”，让平时的读书成为滋养心灵的鸡汤，涵养自己丰厚的底气，锻炼自己敏锐的思维，磨砺自己丰沛的情感，启迪自己独特的感悟，将自己奔涌的情绪、隽永的感悟、深刻的思维，潺潺流淌在课堂上，还愁什么上出语文味十足的优质课，促进学生发展，提升学生素质呢？
“腹有诗书气自华”，涵养书卷气，润物细无声，让浓浓的诗意涓涓流淌在语文课堂中，让莘莘学子诗意地栖居在大地上！