小学数学课程专家 吴正宪 郑庆全
2013年暑期的山东省小学数学教师远程研修如约而至。回顾一年来我们小学数学教师课例研修之路,感慨多多，收获多多……课例打磨中我们有问题、有困惑、有疑问、有争论、有反思、也有获得思考后的成功体验。一线教师的日常教学工作曾在备课、上课中周而复始、循环往复。今天在这个过程增加了磨课、观课、评课、议课、反思后再返回课堂上课。如今“三次备课、两轮打磨”已经成为研修教师们自觉的教学行为。教师们在此经历着、体验着、回味着，在碰撞、矛盾、回环、复合、交融中，不断地沉潜、不断地积淀。教育智慧也在教师的互动研修中生长 、延伸……
回想这一年专题研修的过程，让我们有了新的尝试、新的思考、新的收获。新增加的“同课异构”的研修方式，让教师们在课例比较中质疑、思考，在课例研修中获得深刻的专业体验。课例研修中我们不断地追问：如何通过问题解决培养学生的应用意识、创新精神和实践能力？如何关注学生的问题意识，尊重学生的已有经验，关注学生的问题解决的策略？如何培养学生的空间观念，引领学生在活动中感悟，利用直观模型，借用想象的桥梁进行思考？如何在数学活动的过程中帮助儿童感悟基本数学思想，积累数学活动经验？我们努力在课例研修中寻找答案……
回想这一年专题研修的过程，一线教师在专家的引领、同伴的互助和自己的反思中，经历了化蛹为蝶的焦虑与煎熬。参加课例研修的教师开始从生活在自己的经验世界里，到洞察关注学生的经验的世界里；从不在习惯中行走到超越自己的常识。一节一节数学课堂磨课的片段历历在目：孩子们走进课堂满怀自信，融入学习异常兴奋，发现问题双眸放光，思考问题眉头紧锁，合作探索畅所欲言，讨论问题针锋相对，汇报交流积极踊跃，语言表达妙语连珠……
回想课例打磨的研修历程，我们深刻地感受到它是教师群体经验与智慧的分享过程。这个过程让我们也深刻感受到课例研修对教师专业实践的特殊作用。通过对案例的分析和积累，通过对案例的比较性研究，获得了关于如何从事新的实践活动的重要启示。我们就是在不断继承、扬弃和否定自我中实现超越的，我们在不断开拓新的案例研修，不断积累新的案例，努力实现理念和实践的巧妙对接。在这个过程中教师的教育智慧也在互动研修中的以生长、延伸……
一线教师一定期盼着能够在2013的网络研修中浏览到原汁原味的课堂，欣赏到同伴智慧的课例，品读具有专家点拨的数学活动设计。一线教师一定期盼着能够看到课例打磨的前后设计的变化以及背后的思考。而2013 的课例研修将为大家奉献一份丰富的交流素材。研修教师智慧的碰撞、观点的交锋、批判地继承、成果的分享将为我们此次教师研修的主旋律。
让我们带着期待来，带着精彩走；带着困惑来，带着收获走；带着思考来，带着智慧走；让我们的教育智慧在教师互动研修中生长、延伸……