--张志勇副厅长在2013年山东省中小学教师全员远程研修启动仪式上的讲话摘要(新闻组整理 未经本人审阅)
各位同志大家上午好!我想就2013年全省教师远程研修工作谈一下整个安排,我汇报的题目为《2013教师全员远程研修的新定位、新探索、新任务与新要求》.
去年的远程研修仿佛就在眼前,新一年马上又要启动,时间易逝,三月樱桃刚红,转眼间芭蕉又绿又翠,人生如诗如水,时间过得太快.我们的远程研修转眼间进入第六年,同志们一起努力一起奋斗,为山东省的教师们创造了一个最普惠的、成本最低的研修方式.今年我们又会如何做安排,如何组织实施好,这是我们这次会议大家共同落实、统一思想的一件大事.
第一, 新定位.
今年的远程研修在前五年的基础上是如何定位如何安排的?2008年以来,山东省开始探索在教育信息化的条件下如何通过破解教师培训的难题来实现教师教育公平的最大化,最终我们找准了远程研修这种方式.经过五年的探索,2013年我们将如何安排、如何定位?有这样几句话,即2013年是我省远程研修进一步走向深入,走向系统化、常态化、校本化、专业化的关键时期.如何理解这四个"化",我单独说一下.
第一个定位是系统化,最关键的是依据国家教育部的四个标准,即幼儿园教师专业标准、小学教师的专业标准、中学教师的专业标准和教师教育课程标准,结合山东省教师教育建设的实际,我们出台了《山东省中小学未来三年的远程研修规划》,从研修的主题内容到整个课程安排、研修模式,包括常态化研修模式,都做了系统规划.这是总结了前五年的远程研修经验,包括教训以及大家的意见、建议,我们做出了整合的系统的安排,这是我们的一个新定位.
第二个定位是常态化,今年是远程研修走向常态化的关键一年,或者是转折之年.什么叫常态化,过去的远程研修主要是集中的、一次性的远程研修,从今年开始,远程研修要发生一个重大转型,就是要从集中的、一次性研修走向日常研修,这个变化和挑战是巨大的,不仅仅是着眼于这六天的暑期集中研修,整个研修的课程安排,包括工作,必须要和日常研修相衔接、相对接.第二个常态化的标准是统一化的研修走向自主研修,暑期这六天全省是统一的,但是常态化转向课堂、转向课程学校环境下的研修,必然转化为教研组老师自主的研修,第三个转型是我们必须要从专家团队的课程的研修、主题预设的研修,走向每个教师每个教研组的个性化问题的研修.所以这样一个新定位,对我们的远程研修挑战巨大,对我们整个教师队伍建设和管理系统,特别是师范教育战线的同志们,负责教师教育工作的同志们,我们必须要把整个基于信息技术化的教师教育发展方式转向常态化而奋斗.
第三个定位是校本化.转向常态化后必然转向校本化,大家都知道这几句话,"好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇",一个人有好学的品质,热爱学习、善于学习,他就逐步接近了一个具有智慧水平的人,他的智慧就会越来越发展,但是学必须和行统一,知行统一.如果只是不断学习新的理论、新的知识、新的方法、新的路径,但就是不做,这跟学习是两张皮,所以按照儒家思想,力行才行,力行近乎仁,只有不断地实践它,主动地实践它,转化为实践了,才能有一个高尚的人格品德.知耻近乎勇,一个人知道底线,知道什么是耻辱,知道什么是不能做的,他就接近勇敢的品格了.今年的远程研修之所以要转向常态化、校本化,是因为我们确实要解决知行统一的问题,如果我们不转向常态化、校本化,就还是知和行两张皮.学了新东西,但是在新的现实环境里一点都不做,这样的培训效率就会大打折扣.如何转向校本,什么是校本,校本是世界教师教育改革六十年代以来的一个潮流,校本研究主题的第一点必须是基于学校改进的,第二点是基于现实教育情境的,第三点必须是基于教师的教学实践的.所以转向校本之后,才能真正调动校长、老师改革的积极性,解决他们自己在教学中的困惑和问题,解决他们在真实的环境中可以解决的问题,解决他们在真实的教育教学实践中应该必须解决的问题.这是转向校本的一个重要指向和定位.
第四个定位是专业化.为什么说是基于专家引领的课程设置下的校本研修,常态化的研修,集中研修走向校本化,而且是把集中研修和校本研修统一起来,就是说教师的日常的校本研修是专业化的,我个人看来,教师的专业成长、专业学习、专业反思的专业化,有两个标准.第一个是教师的日常专业学习是按照专业规范来做研修,必须符合教师研修的专业标准,第二个是有专业指导的研修,而不是说教师个人独学的、自学的自我反思而没有专家参与的,有了专家参与的教师的日常研修,才真正具有了专业性.前几天在威海荣成石岛做高中校长的政治培训,我们请了国内各方面一流专家,顾泠沅教授是校长专业标准的主持者、编撰者,他讲到教师的专业发展.这个图给我留下了很深的印象,他基于于漪老师的"三次备课",于漪老师的三次备课是非常有名的,第一次备课是个人备,不看任何资料,不看任何参考书,把个人摆进课程里和教学里面,基于个人理解来备课;第二次备课是个人备完之后要再看优秀教师的备课、专家备课;第三次备课是上完课之后再备课,于漪老师基于优秀教师专业发展的案例,经过大量的在长三角地区优秀教师成长的案例,做了一些专业的,就是教师专业化如何在现实环境里进行.这个图示解释了专业发展的专业规范,新范式的三要素,一是关注个人已有经验的教学行为,第二范式是关注学习借鉴,这里面有两个反思,第一个反思是个人备课之后为什么要学习先进经验,是要找一个差距,寻找自身和他人的差距,第二次备课寻找个人和别人的差距,第三个范式是关注学生之后获得的行为调整,他要反思教学,改善行为.第二个关键环节,寻找自己的教学设计和教学实践之间的差距,把这个差距找到了就找到了自己改进和发展的路径方向.在这样的模型里,他特别强调了课例为载体教师和研究者的合作平台是理论与教学设计的行为反思.然后是三个要素,自我反思、同伴互助和专业引领.教师校本研究的专业规范,我们希望回到这样的两次反思、三个参与,这样才能实现校本研究的专业化,校本研究必须基于专家引领.做到这两点,整个模式和所揭示的规律里面我们才能实现常态化之后的校本研究的专业化.
第二, 新探索.
《诗经·小雅·小旻》有句话叫如临深渊,如履薄冰,组织如此大规模的、全员的远程研修,我个人的心情也是"如临深渊,如履薄冰".组织这项事业的同志们,无论是领导者、管理者,还是技术人员、个体组织者,都要以这种心态对待远程研修,这是十万人次、二十万人次的远程研修,在国内这样一次性的如此大规模的远程研修,只有山东在做,我们必须有随时都能够面临悬崖,走在一个薄薄的冰面上,随时做掉下去的准备,如果没有这样的心态对待,我们与失败就很近了.所以我们要开动员会,要统一思想,全力以赴,以"如临深渊,如履薄冰"的心态来对待几年的远程研修,我们做了很多新准备,希望通过新的努力来保障研修质量,让老师有新收获.
新探索主要有:
一是把高级研修和远程研修统一起来.就是骨干教师培训的主题和内容跟远程研修的主题和内容相对接,不再搞两张皮,每年的骨干研修是为远程研修做准备的,需要注意的是这种新的培训个性、专业发展的个性,希望各市也这样做,每年面对面的培训、骨干培训、短暂培训怎样和教师专业发展统一起来,成为一个骨干者、引领者、先行者,这是这次远程研修新探索的重要组成部分.首先是通过这种方式为远程研修的专家团队建设、指导教师团队建设奠定基础.
二是构建育用结合任务驱动骨干教师培训新模式.今年的骨干研修、骨干教师培训大家认为收获很大,因为今年所有参加骨干研修的老师都必须做两件事,即参与课程资源开发、参加课程团队的专家和指导教师团队的指导教师的任务,不要小看这两点,这两个任务一下达,参加骨干研修的教师的主体性和积极性大幅度提高,压力空前提高.所以这样的骨干教师培训的新探索、新模式,为远程研修提供了种子,提供了专家和新的组织人员.
三是把高级研修与课程资源二次开发统一起来.现在提供给大家的课程资源都不是只有专家设计的,是经过参加骨干研修的所有的老师们二次开发的,他们提供建议、提供案例、重新调整提炼提升.参与这些工作的专家团队们,各个学科组的学科专家和骨干的培训同志感受很深.课程通过二次研发,更加符合一线老师的实际和教学实际.
四是强化四级课程团队建设.什么是四级课程团队,即省课程团队、市课程团队、县课程团队、研修组长,都看成是专家课程团队的建设.今年为远程研修课程团队的建设加大了培训力度,除了高初中幼儿园的骨干教师培训之外,今年对高中初中的指导教师和研修组长实施了全员培训、先培训,培训规模达三万人次,这个骨干培训、先培训规模已达到很多省的远程研修培训总规模.今天下午幼儿园的远程研修组长要与我视频会议进行全员培训,我们的全员课程指导教师培训加上小学的应该接近六万人,加上骨干研修,指导者先接受培训.
五是优化省课程团队专家结构.这次对所有的四个学段的省级的课程团队专家结构进行了优化,首先要组建一个省课程团队核心组,这个核心组是常态化的,不是一次性的,由教研员、高校专家和一线优秀教师各一位同志组建每个学科的核心组.其次优化省课程团队专家的组成,教研员、高校专家不超过40%,每年更换专家人选不低于20%. 为什么要更换,必须要保持专家团队的新鲜血液,不能够每年都是这个面孔来指导,所有在今年的省课程团队专家的结构方面我们认真研究,将来市县的指导教师团队也应该坚持一个多元化优化的结构.
第三,新任务
今年所有的新定位、新探索都是为了完成新任务而准备的.我对屈原的这两句话感情尤其深刻,就是我们的远程研修"路曼曼其修远兮,吾将上下而求索",求索什么?每年的远程研修都要给老师带来新的冲动,新的冲击,不然的话老师每年都一个教育一个内容.作为组织者领导者管理者,每年必须进行新的探索,新的追求,要有创新有改革,来实现持续的专业的引领和发展.今年的新任务:
一是着力构建常态化课程专家团队.既然远程研修是基于信息技术的教师的常态化的专业发展方式,专业生活方式,一个重要条件是专家引领的常态化,要实现专家引领的常态化必须要建立一个省、市、县、学校四个层面的课程专家团队.今天开这个动员会,固然是为马上开始的暑期集中研修做准备,之所以要请各市县包括校长、分管教师教育的同志们要统一思想,我们必须承担起这个任务,为了当地教师的常态化标准化研修组建一支常态化的教师专家队伍.包括省课程团队、市课程专家团队、县课程专家团队、学校研修组组长.工作比较多,师范处任务比较重,专家库随后马上公布省课程团队专家库,按学段和学科公布,在专家库里形成省课程专家团队的核心成员,各个市县也要尽快公布课程专家团队来为常态化研修、校本化研修提供专家保障.这是今年的一个新任务,没有这个新任务很好的完成,要实现整个远程研修的转型和走向常态化校本化是不可能的,或者说质量和效果是难以保障的.
二是着力探索分学段,大规模远程研修培训,这是给省市县管理者的最大任务.往年小学、初中的远程培训都是分批进行的,2012年小学21万人分三批组织,初中18万人分2批组织,今年是山东省第一次一个学段同时进行研修,单位批次的研修规模是最大的--仅小学项目21万人一批进行,平台压力、组织难度空前加大.所以我们更要上下协同,保障这样一个最大规模的远程研修顺利实施.
三是着力探索基于信息技术的课堂教学改革.我们的研修主题是继续围绕基础教育新课程的改革课标的研究和课堂的实施来进行的,但是我们的新的"三年规划"有一个基本的前提是必须把教师专业发展基于信息化条件下,所以我们培训的课程难度说到底就是信息技术和课程的整合问题.今年高中的培训任务是Intel项目(基于项目的教学评价)、初中是基于教育信息技术的培训.我倒不完全赞同培训内容离课堂很远,其实我们必须牢牢把握技术和课程实施是完全整合在一起的,我个人认为现实的需求是非常迫切的,现在中小学信息技术的软硬件环境正在大幅度快速改变,白板进教室的"班班通"正在快速普及,最关键是怎么有效的运用现代教学手段,所以"基于信息技术的课堂教学改革"作为培训的主题,是具有针对性的.
四是着力推进教师的校本研修.1、暑期研修是为校本研修服务的,今年的暑期研修必须要立足于为校本研修奠定基础、做好准备.2、暑期集中研修的成果必须着力向校本研修转化.3、省市县三级课程团队(指导教师团队)要为校本研修提供专业支持.不能够只管集中研修的6天,校本研修时课程引领没人管,专家团队都打散了,省项目团队要做专门的研究,在集中研修期间同步做专题部署,把专家团队组建起来,支持教师的校本研修.在这里我也给师范处提出一个要求--师范处要和各市教师教育管理部门尽快达成共识,把校本研修纳入国家规定的学分管理,针对学分、学时的计算,拿出一个管理办法.例如,不论农村城市,每个学校教师的校本研修可以分A、B、C、D四等,每个等级限定比例,按等级折算学分.通过这种方式加强对校本研修的管理和整体质量的保障.
五是着力探索以人为本的评价管理模式.今年的远程研修,我们要总结过去的经验和教训,为老师提供安静的研修空间和氛围,着力淡化数量管理,加强质量管理,在研修评价上,平台将会自动屏蔽掉各级管理部门自主制定的攀比的所有统计数据.我们希望为老师们提供更加安静的研修空间和氛围,希望老师们进行深度的学习,提供深度作业.教师真正的专业发展应基于教师的专业自主,更多通过培训内容的实践导向、培训方式的主体化等改革,呼唤每一位教师的专业自觉,引导、鼓励教师进行深度作业、深度学习.学习过程的管理要更加人性化,学习步骤化是必要的,但学习不能只是走过程,要在此基础上强调指向性和引领性,今年我们做了新的尝试,通过技术手段,在每位教师的工作室设置"每日导学"栏目,每天的基本任务、重点任务、任务完成进度都有提醒,使每位教师可以方便研修、愉快研修.
第四,新要求
《荀子·大略》中有一句话:岁不寒无以知松柏,事不难无以知君子.我为什么要引用这样一段话呢,在大家眼里,远程研修每年都做,好像是老调重弹,在别人看来,这种形式每年是没有多大变化的,但是她的要求、任务、指向都是具有挑战性的,怎样把这件事情做好,让全省几十万老师认为参加远程研修是值得的、有收获的,这样一个担子落在今天参会的所有同志身上,我们要经受住这种考验.每年做不同的事情,从内容到形式都不一样,当我们走向常态化的技术发展路径的时候,就像每个老师的课堂教学,能不能保持一种教学的激情、保持持续的兴趣,克服职业倦怠呢,我们要在这个老的阵地上演绎出不同的,精彩的教学活剧,要靠在座的同志们,我们要经受住考验,让老师们满意,这就要我们一起努力做好下面的七项要求:
一要着力提高行政管理水平.这是老调重弹,但必须时刻强调.1、强化责任.市教育局、县教育局分管领导和中小学校校长(幼儿园长)是今年远程研修的第一责任人.2、强化组织.各级教育行政部门和各中小学校(幼儿园)要成立以教育行政部门主要负责同志或校长(园长)为组长的研修工作领导小组和项目管理办公室,由相关职能科(处)室成立远程研修各职能组,与省项目办对口联系,密切沟通.做到分工明确、落实到位,确保研修工作顺利实施.3、严明纪律.研修期间,我们的各位分管领导,从省市县到各个学校的校长,在远程集中研修期间必须全程在岗,这是说各领导要在当地随时组织调度,加强管理,认真履行岗位职责.4、强化保障.首先是服务至上,创设良好研修环境.我的一位朋友曾在火车上无意当中听到一个老师谈到远程研修,他牢骚满腹,称缺少电脑设备,远程研修劳民伤财.这是什么问题?这是基础条件问题,现在我们有些学校有些教师还不能做到人手一提.所以我在想,我们应该有一个战略思想,以任务驱动带动信息化,这些年我们一直强调远程研修的硬件环境,还是存在不足.服务至上,管理是为了服务,领导也是为了服务,这话不是一个口头禅,不是一句调皮话,要创设一个良好的研修环境,各个学校要对研修环境的再调度、再准备、再加强,包括场所保障,网络保障,资源保障、生活保障.其次为教师及时排忧解难的机制,不能对教师提出的问题置之不理或者推脱扯皮.5、强化安全.安全问题无小事,市县校都要围绕暑期研修做一个突发事件应急预案.重点抓好校舍、网络、用电、食品、人身财产等方面的安全工作.注意防火防盗防汛问题.此外,还要高度重视远程研修的政治安全,不得违反四项原则,不能在政治问题、民主问题、影响社会稳定等的问题,由我们的远程研修来引发,各位应该绷紧这根弦.6、强化监管.各市县要建立巡视机制、奖惩机制.建立黑名单制度,对于经常发牢骚、不好好进行研修且故意捣乱者要进行重点关注.7、建立重大事项报告制度.不是出了事了才是重大事项,它包括生动实践案例、先进事迹、解决教师远程研修问题的有效举措、各类突发事件、重大新闻线索等,要第一时间向上级项目办报告,及时与新闻组联系,营造这样一个很好的氛围--大家觉得有无穷的力量,可以吸纳大量的优秀思想和先进的案例,大家比学敢当.这里还要强调新闻宣传的问题,省市县校四个层面都要重视起来,加强宣传、加强调度,创造好的学习氛围.
二要着力提高省课程团队专业服务水平.如果说行政管理是保障是服务的话,是提供舞台的话,谁在这里唱戏,老师在唱戏.那么,老师背后的引领这是谁?是专家团队.为此,我们必须做好省课程团队的专业服务,提高服务水平.我们必须要先学先研,把课程内容学懂、吃透,把平台功能、操作搞明白,把研修的评价标准等研究清楚,明确工作职责,提高专业引领品质.省课程团队具体要做好以下六点:1、在专业引领上下功夫.今年仍然要求专家们一起研究写下水作业,对出现的主要问题通过在线研讨、问答区答疑等方式集中进行指导和引领.2、在发挥专家特长上下功夫.因为我们每学科省级课程团队是由十几个专家组成的,大家可能在某一方面非常擅长,是全国优秀的.课程团队的专家要做好分工,每个人负责一方面深度的专业引领,发挥各自的优势,通过写文章、点评、编辑简报专栏等分工负责进行深度的专业引领.3、在作业创新上下功夫.首先多布置创新性作业,让教师们没地去抄、来不及去抄、没必要抄.其次要给教师们传递一个基本的信念,一篇作业做到底,比五篇十篇粗制滥造的作业都有意义.这是说,指导教师要多指导研修老师进行深度作业,老师研修期间哪怕只做一份作业,但能在专家指导下做一次、二次、三次修改,能把一篇作业做好、做深入、有收获就足够了.4、在推出优秀教师和优秀案例上下功夫.为整个教师队伍建设培养骨干,为老师的日常工作提供资源.每个课程团队要注意发现优秀教师、推荐优秀案例入库.今年我们省可能会组织第三方启动一个对于各个市的教师远程研修工作的专业评估,而优秀教师和优秀案例则是评估远程研修质量水平的重要指标.5、在打通与各市指导教师团队、研修组长的联系上下功夫.省专家团队要做好分工与对接,研修一启动,必须与各个市的学科指导教师团队建立起畅通的联系.6、加强团队协同.国家团队、省级团队、指导教师团队、研修组长要保持通畅的联系.专家的指导要覆盖到每一个专题的每一个班级,对于老师提出的典型问题、焦点问题要保证得到回应.
三要着力加强市、县指导教师团队的工作.今年,继续强化高中指导教师以市为单位、初中、小学、幼儿园指导教师以县区为单位集中驻会办公.集中办公、集中指导有巨大的优势,可以创造一个工作场,可以让大家全身心的投入,可以使大家形成一个团队的指导优势,面对各种复杂的问题,可以通过集体研究来解决.各市要分学科建立指导教师团队工作机制,各学科指导教师团队实行组长负责制.
四要着力提高各个关键环节的管理水平、强化学校层面的管理.1、着力强化学校层面的管理.学校校长、园长要增强研修主体意识.远程研修不是为了教育厅做的,也不是为教育局做的,说到底是为了学校的发展而做的,要珍惜这个教师全员发展的机会.校长和园长们要把教师研修作为近期工作的重中之重,切实抓好后勤保障、质量管理等工作.各学校要成立研修组长管理团队,每天一次召集研修组长调度会议,汇总研修情况,明确存在问题,研究解决对策等等.做好场所、网络、资源、生活,特别是网络的保障.各学校要特别重视加强研修组长的工作.研修组长是研修最基层的组织者、管理者,每一个研修组工作做得怎么样,研修组长的责任心是至关重要的.每一个研修组是一个学习共同体,研修组长是一个学习者,同时又是一个专业的组织者、引领者.希望各位研修组长要按照工作职责,创造性的开展工作,把身边的研修团队带好,把研修工作做好.2、着力提高各个关键环节的管理水平.各个关节的管理不能出现断层,我们必须要一级抓一级.省教育厅要和市县教育行政部门保持良好畅通的工作机制;省项目办要进一步加强对省专家团队的管理;市教育局要加强指导教师管理;县教育局抓好研修学校校长、园长;校长、园长要抓好研修组长和参训教师的管理.所以,层次的衔接和管理机制要很好的建立和完善起来.层层抓落实,层层抓管理,管理要具体到每个人.省、市、县项目办每天都要把每位专家、指导教师的工作情况通报给专家、指导教师本人.从研修第一天开始,就要监控省级专家团队、指导教师和研修组长的工作,不合格的及时批评教育甚至撤换.
五要着力弘扬奉献精神.我想和大家分享杜威的一句话,所谓奉献就是与你所从事的事业融为一体.为什么去奉献、为什么不觉得累呢,因为你的理想和价值在这个地方.我认为,奉献就是付出大于所得.六天的集中研修很辛苦,下一步的社会研修我还有责任,这是何苦呢?这就在于苦中有乐,乐在哪里?在我们的成就感、我们的专业引领、我们的教育思想.有人愿意学习,通过互动和交流,教师们的专业素养在提高,我们就有成就感.我们得到的成就仅此而已.我们得到的补助就那么一点点,大家也绝非为补助而来.研修就是一项引领老师们走向幸福成长的伟大事业,更是引领老师们自觉引导学生走向幸福成长的伟大事业,这是一项崇高而伟大的事业.百万老师、千万学生,非常重要.我们必须用一如既往的奉献精神保证这项事业的顺利开展.
六要着力强化工作纪律.绝大多数专家、指导教师是优秀的,但个别现象今年务必杜绝:一是个别专家在研修期间工作不专心(整天打电话,既影响自己的工作,又影响其他专家工作);二是个别专家、指导教师存在推荐人情作业、文章的现象.只推荐本市、本县区、甚至本校的教师作业.甚至不按照学科组分工要求,到别人负责的区域点评、推荐人情作业);三是指导教师、研修组长擅自脱岗.如遇特殊情况,必须提前说明.每年,总有个别指导教师几天不上岗,导致一个班的学员作业无人点评,学习活动无人组织.今年,如果发现第一天不上岗,必须警告,第二天不上岗,直接除名.
七要着力加强质量管理.无论是行政、课程团队、技术团队、还是后勤保障团队,我们最终都希望一个结果,就是保证好的服务质量,让老师们满意.各级项目办,特别是学校,今年都要成立专门的"研修质量检查组",检查组要调度每天的研修状况,看看大家是不是都认真地投入学习了,是不是有高质量的产出.对本校、本单位参训教师作业和点评质量进行监控,对违反规定的教师及其学校,各级项目办要坚决通报批评.从一开始,就要刹住抄袭作业、粘贴评论的坏风气.孟子曾说道:"天作孽,犹可违;自作孽,不可活."什么意思?老天捣蛋,天灾人祸我们还可以去补救、去抢救,而他自己作孽、自己不想干,自己捣蛋,则谁都救不了他.所以我们一定要唤起老师们的自律与自觉,要自己对得起自己.
"子规夜半犹啼血,不信东风唤不回."只要我们有了子规半夜啼血的精神,去努力、去奋斗,我相信今年的远程研修还会取得大多数老师的肯定地满意地评价,我们为此而共同奋斗.谢谢各位!