--临沭县第一实验小学研修1组磨课侧记
临沂市临沭县第一实验小学 于腾霞
2012年11月,我们小学语文研修1组的十四位老师,共同打磨了人教版二年级上册《称赞》一课,历时六个星期,42个日日夜夜的磨砺,从最初分散研修学习开始,就边学边思.研修着的我们携手度过了一段充实而忙碌的幸福时光.经历学校开展的"青年教师诊断课"和"普通教师达标课",我们的打磨比以前多了一轮."多次备课多轮磨制"的研修方式,注重了研修过程,提升了研修质量.
一、磨前,精选训练点
本次磨课,我们选择了如何结合文本特点体现学习语言文字运用这一研究目标.在实际教学中,教师钻研教材往往不到位,对课文语言表达的特点、作用、效果等方面研究得不够,不能准确地把握课文在语言文字运用方面的特点.在这次磨课中,我们将重点讨论:怎样才能准确、深入地解读文本,我们应该在课文中寻找什么,发现什么,来与学生共同体会语言文字运用的精妙.
打磨中,我们紧紧围绕语言文字的训练,抓住小刺猬和小獾是怎样称赞对方的,联系上下文重点体会"一个比一个好"、"仔细看了看""闻了闻"等词语,仿说这样的词语.体会小刺猬的称赞是经过仔细观察后发出的真挚赞扬,小獾也是亲自实践后发出的真实赞扬,再训练学生学会得体的称赞同学,使称赞直抵心灵,让人感受美好,享受称赞的幸福与快乐,真正让学生懂得称赞的意义.
二、磨中,重视过程美
自从定下课题开始,研修组每位老师每天的生活变得更加忙碌和充实.白天忙着备课,上课,批改作业;一有空闲就积极投入到磨课过程中来,认真的解读文本,制定目标、熟悉学情,确立策略.同给我们提供课例的研修组一样,我们每一次备课研讨,大家都集思广益、知无不言,言无不尽,常常为了一个词语的准确使用推敲琢磨,为了一个问题的设计绞尽脑汁,经历了从个人备课--集体备课--试教--磨课--再试教--再磨……一次次地颠覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,如同品茶,在反复中才知晓其中滋味.在这样一种碰撞、激活的过程中,每位老师的教育理念、教学方式都在改变,都在提升.
执教者王老师这样说:"通过同事们提出的宝贵意见,使我茅塞顿开,明白语文课堂切忌处处挖坑,抓住一点深挖井才会有甘甜的泉水.我会汲取同事们提出的宝贵经验,思考他们提出的修改意见和建议,认真修改教案,力争让教案从凸显课文的内涵,尊重学生的主体地位、把握文本语言特点等方面得到最好体现,真正让学生在和谐的课堂氛围中汲取到更多的知识,获得情感的熏陶,使学生在磨课的课堂中个性得到发展,能力得以提升.
三、磨后,喜看收获丰
回头看课例打磨的全过程,我们深深地感受到,如果不能准确、深入地钻研教材,定不准目标,只注重教学策略的选择是徒劳无功的.而常常是注重教学策略的选择这一不够准确的做法,是我们以前经常犯的毛病,唯恐课堂上展示的不够,结果忙着走教案,学生受益不够深刻.
通过磨课,我们对语文教学的本质有了全新的认识,从教课文到教语文,从教教材到教课程.尤其牢记专家老师对我们的指导:要着眼于学生的发展,让学生受益.我们学会将目光聚焦于学生的发展,聚焦于方法的习得,聚焦于对表达方法的领会与运用,让每一位学生在听说读写的语文实践中都能有看得见的提高和发展.