临沂经济技术开发区第二实验小学 胡秀荣 王守前
随着磨课的逐步深入,分散研修也相应进入到了"着实煎熬人"的阶段.
磨课是一项小组间的协同活动,需要全体组员群策群力才能高质量完成.但是,同一小组内,不同的组员有着各自不同的观点,哪怕是经过暑期的集中研修和前期的课例学习,每个人仍然有着比较顽固的隐性的认知;从时间上来说,大家彼此工作繁忙;从空间上来说,同组成员有的相隔二三十里路的距离.这也成为了"磨课煎熬人"的客观原因.
为了保证各研修组扎扎实实做好磨课,达到"形散而神不散"的研修效果,临沂经济技术开发区第二实验小学立足学校实际情况,配合学校校本教研活动的开展,适时调整既定方案,积极支招搭桥,确保磨课取得实效.
第一招:再观视频,再阅文本.
分散研修平台的各个专题,以完整、清晰的视频和文本材料,为所有学习者展现了优秀的磨课案例;其"一步一个脚印"的严谨打磨的态度和历程,是各研修小组实际磨课的有力借鉴.
在实际磨课开展的过程中,开发区二小的各研修组遇到了不同程度的困难,其"胶着"状态集中表现在:问题解决过程的痕迹保留不明显;观课量表的制定和"研修问题"有所偏离且不利于操作;组员对同一个问题存在较大的意见分歧.
鉴于以上问题的存在,学校号召全体学员选择相应的视频重新观看,再次阅读相关文本材料,用以指导自己的磨课.
通过实施这一招,老师们既升华了对课例学习的认识,又从中挖掘出了能解决自身切实困惑的"金钥匙".
第二招:常翻《课标》.
各研修组在设计研修问题时,都有相关的维度指向学科新课标的有关理念和要求.如果对其理解不透彻的话,磨课中所渗入的课标意识就会因为潜在惯性思想的干扰而变得淡薄甚至消失.
暑期集中进行的新课标研修的视频材料,在平台中暂时被关闭了;为此,学校明确要求各学员,把人手一本的学科《新课标》一书,置于办公桌面,常翻常读,标记领悟,和本组打磨中的课例进行印证,以保证磨课向着正确的方向行进.
第三招:小问题研讨.
磨课的重点是为了解决先期制定的"研修问题"的,需要整个研修小组群策群力,以集体的智慧帮助执教教师一步一步解决掉问题,"磨"出一节"凝神聚智"的课例;同时,因为都是倾力参与,每位非执教教师也能从中反观并提炼出属于自己的教学问题.
学校及时对这一有利契机进行了引领,率先在语文和数学学科中开展了"小问题教研",对照他人,反观自己,抽丝剥茧式地梳理出教学问题,越小越实越好,大家互相研讨解决的途径和方法,使得人人都在"问题解决"的过程中获得进步.
"不积跬步,无以至千里".临沂经济技术开发区第二实验小学为所有学员支招搭桥,引导大家有效完成磨课,在集体成长的同时,也收获个体的成功.