四下语文教学计划

一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等）

本班有学生37人，语文基础知识和基本功不够扎实，习作能力属于中等偏下水平。具体表现为：

一、学生长期生活在农村，生活圈子狭窄，不能广泛接触生活，难免有坐进观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。

二、习作交流不够，多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。

三、构思能力不强，老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。

四、修改习惯不好，写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。

二、教材分析

本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

  8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

三、教学目标

1.按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。

2.对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。

3.写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择合适自己的内容写；重点是写通顺，写具体。

4．看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。

5.记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

6.以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。

7.写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执着追求的精神。重点是抓住人物执着的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

8.不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。

四、教学重、难点

1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

2.感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。

3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

4.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

5.写实、想象等多种作文类型。

6.让学生习作后养成良好的交流和评改习惯。

五、教学措施

对有良好习作习惯的孩子我们尽可能的让其写作潜能更好的发挥。让他们多读课外书，拓宽视野；对于习作稍有困难或不大喜欢的同学，要先鼓励，在其写作中找出较好的词句，进行鼓励，树立起他们的写作兴趣，进而再提高其写作水平；对于写作及其不喜欢或有极大困难的同学，要让他们多读课外书，积累好词好句，多仿写，多鼓励，让他们树立自信，对写作产生兴趣。

周次

教学时间

教学内容

时数

备注

1

2.18-2.24

2

2.25-3.3

景物描写——美的发现

2

3

3.4-3.10

4

3.11-3.17

说说心里话

2

5

3.18-3.24

6

3.25-3.31

写大自然的启示-----大千世界的奥秘

2

7

4.1-4.7

8

4.8-4.14

看图作文-----揪心的一幕

2

9

4.15-4.21

10

4.22-4.28

期中复习、检测

11

4.29-5.5

写生命的故事-----哦！生命

2

12

5.6-5.12

13

5.13-5.19

写乡村生活和田园风光-----广阔的天地

2

14

5.20-5.26

15

5.27-6.2

写一个自己最敬佩的人-----执着的追求

2

16

6.3-6.9

17

6.10-6.16

自由习作-----超越自我

2

18

6.17-6.23

19

6.24-6.30

总复习

7

20

7.1-7.7

期末考试