深圳市高中语文课程整体提升计划之一
“三新”与语文教学改革新课标、新教材与新高考
2018年10月11日
温儒敏教授：
北京大学语文教育研究所所长
教育部语文课程标准修订组召集人
人教版语文教材、部编本（人教社）义务教育语文教材主编
国家基础教育专家工作委员会委员
第一部分
“语文核心素养”是高中语文课程标准的宗旨性概念，统领整个课标。
学生发展核心素养体系：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的“必备品格”和“关键能力”落实“立德树人”根本任务，同时也是为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力。
“语文核心素养”主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
“语文核心素养”概念的提出，第一次明确了语文学科所要达成的价值观、必备品格和关键能力的培养。整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。由此长期以有关语文学科的性质、内涵的争论得以澄清，有了科学的清晰的定义。这是个理论贡献。
把“语言建构与运用”放在最前头，突出其重要性。这是语文学科独有的，具本质意义的。新课标如此强调思维发展，还把直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等各种思维形式都加以明示，使之成为语文教学的必须部分，这对于改变目前语文教学缺少思维训练（尤其是缺少批判性思维和独创性思维）状况，会有一个大的冲击。
我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，很少顾及和尊重学生个人的“情趣”，新课标的提示应当给线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育题中应有之义。而“鉴赏品位”这个说法的提出，在这个过分物质化的浮躁且低俗的环境中，是有针对性的。
理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。这样明确的概括和提示，也是第一次。
“四个方面是一个整体”，彼此融合，不能分开。
“在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”
学习任务群的提出。将会改变高中语文的教学模式。高一是“必修”，要求完成7个任务群：整本书阅读、语言积累梳理与探究、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与写作、应用性阅读与写作。这7个任务群的前4个，是贯穿整个高中课程的。
高二，是“选择性必修”，除了前面4个任务群，又还增加了5个“研习”：中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现代作家作品研习，外国作家作品研习，科学文化论著研习。任务群的设置突破了传统的教学模式，它在教学中强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而是任务群驱动下的多文本学习，主体是学生，教师则是教学的组织者，重视师生之间的互动，有利于发挥学生学习的主动性。高中生语文学业质量水平分为5个等级，做了比较具体的描述。
任务群的设置突破了传统的教学模式，它在教学中强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而是任务群驱动下的多文本学习，主体是学生，教师则是教学的组织者，重视师生之间的互动，有利于发挥学生学习的主动性。有三个问题，要平衡兼顾－一下，不走极端：
一是任务驱动并不是唯一的学习方式。
二是防止任务驱动下的多文本学习造成浅阅读的弊端。
三是任务驱动下的学习活动应当适当。
近年来，语文课堂最大的特点就是太热闹，太浮躁了。我们缺少的是沉没式的学习，自由式的阅读。未来的教师要吸收新课标关于任务群的理念，在某些教学环节中可以多使用这些方法，但应实事求是，根据学生的情况与教学的内容来确定合适的教学方式。
建构主义与新课标的关系。建构主义这一理念有用但不可滥用。
第二部分
“统编本”语文最主要的特色，就是“读书为要”。用一家媒体的报道标题来说，就是“新教材专治不读书”。读书、熏染、积累是语文不变的法宝。读书的习惯是语文最重要的宗旨。激发读书兴趣，养成读书习惯，是教语文的最重要的办法。举一反三（精读课）运用精读学来的方法来读其它书（略读课）赤手空拳重读课文，才使备课有温度，自己的感知。结合学生的实际。
1．（精读）x（泛读）
2．采用“1加x”方法拓展阅读。
3．授之以渔，要教读书方法。一堂课下来，有把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”。跳、猜、默、速、（教泛读略读速读的方法）
4．语文的干货——读一类书的基本方法。
5．关于整本书阅读。整本书阅读，我看首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。
6．对传统文化的重视。
传统文化中有相当一部分糟粕，只属于它过去那个时代，不可能转化，也不可能支持当代文化生活。
如传统文化仁爱共济、立已达人的社会关爱，正心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，都是精华的部分，可以继承和转化、吸收；而愚忠、愚孝、封闭、自私、奴性、麻木，等等，都是糟粕，应当批判和抛弃。
第三部分 新高考问题
一、命题将更加注重考阅读速度，题量会增大。
一目十行，快慢结合读题读文，考试必须这样，否则做不完题。选拔性考试，做不完75％的人，题量文字量加大。教学要教精、略、泛、速读等方法。
如：中轴线法，嘴唇不动法等。
二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。
随着高考命题材料面拓展这一改革，我们一线教学就要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处扣着考试只读那么一个小的范围。扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，读者、意林等不太有用。如今题型偏检索对照，都要加大阅读。科幻也进入，读《新华文摘》才适合教学，现已突破文学视野。广、快、关注社会。
三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。
这些年高考语文在强化检索能力的考察，这是符合时代发展需要的。上升思维能力，检索能力训练考察。注重检索能力训练。排除概念干扰，提取信息的能力。
如下文注入的“概念干扰”，就是要考查考生的思维能力，能否在短时间筛选信息。
【题例】
辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾。这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象，__________，内啡肽又促进多巴胺的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣椒素快感”慢慢地我们吃辣就上瘾了。
A．大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来。
B．内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来
C．这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽
D．这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肤释放出来
四、越来越重视考逻辑思辨能力。
新课标注入逻辑内容。针对碎片化思维。
五、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。
《堂·吉诃德》《红楼梦》《乡土中国》整本书的阅读推进。分值会提升，现在问题设计还在研究中。
六、文言文考试的变化。
断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性的考查相应减少。
增加了对古代文化常识的考查。
高中超过50％的教材量。也要1+x（精读+似懂非懂泛读），加强语感。
有情境的史书，19分，译句10分。
断句办法，抓虚词，动词，都不特灵，办法就是多读。见多识广，分就上去。
七、题型和各类题搭配的改革。
加强综合也是一种改进，以往同一试卷中几个板块彼此分散隔离，甚至同一个试题中几个小题也缺少联系，以后不妨改为从一个（组）材料中同时引发五六个题，将阅读、写作结合起来，在同一个语境中去解决词语、名句填写、文学常识、内容理解辨析等问题。
随文设点，考语境中的对错，训练语感。不是单句考成语、病句，而是随文设点，要求从文章自然段中来看成语、病句是否存在，逻辑有没有问题，这个难度增加了。实际上也给一线教学提出新的思路：注重情景化。考的是语境中的对错，是需要语感来判断的。
默写也在一个语境中出现。增加对语感或者语用是否“得体”的考查。如“的，得，地”等之类的考核。任务指令，规定写作的范围与针对性，多维度比较中说理。
八、高考作文。
重视议论文，但不能放弃叙事文。围剿套题。
作文“防止套题”。上海作文题好，有思辨力。要有一些平衡，既照顾到体现时代性，又要充分考虑命题的科学性，要有适当的难度、区分度、信度、效度的考量。现在这种作文题很难达到这几个“度”的调试统一。批评全国卷政论口号化。明年也许会调。不要放弃记叙文。现在在围剿套题。兼顾一下记叙文。
写作要多读，适当练，学会模仿。重头戏是阅读。加大阅读量。
高一放开写，充分抒发个性，让写作练脑，成为有趣好玩的事情；高二收拢一点，按照文体、一般写作技能或者主题来分专题训练。应当特别注重议论文学习，如前面说的，往理性思辨靠拢；高三主要是应考，可以有些技巧，包括如何常见的写作弊病。
高一，学习提示代替习题，学习任务代替习题。高二，专题学习。