2015—2016学年小学四年级语文上册教学工作计划
新的一学年又开始了,为使本班的语文教学工作能更加有效地完成,现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况,特拟定了如下计划:
一、班级情况分析
本班共有学生44人,其中男生25人,女生19人.从整体看,本班孩子活泼可爱、积极向上.优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面.少数后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课外阅读少,积累欠缺.他们因为特别贪玩,懒记知识、怕背书,家长管教不善,总是拖欠作业,成绩很不理想.在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步.
二、教材分析
1、教材的基本结构
本册教材共分8组.每组包括导语、课例、语文园地三大部分.按专题编组.8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就.每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由3—5篇课文组成.课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类.全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇.精读课文后有思考练习题.略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面,安排有"资料袋"或"阅读链接",以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.教材后面还附有8篇选读课文.
每个语文园地由5个栏目组成.其中4个是固定栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累".另有"宽带网""趣味语文""展示台""成语故事",分别在8个语文园地中各安排两次.本册要求认识200字,会写200字.本册教材改变以往几期将每课词语列在书后,而是将每篇课文的词语列在每组课文后为"词语盘点",分"读读写写"与"读读记记"两栏.
2、教材重难点
①重点学习18篇精读课文,掌握其中的生字词语,重视朗朗训练、默读训练.练习朗读和默读,理解内容;体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸.
②学会写书信.
③积累语文园地和精读课文中的好词好句.
三、教学目标
1、在语言文字训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创造的精神,增强民族自豪感和振兴中华的责任感,受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育,陶冶爱美的情趣.
2、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话.能正确认读学过的多音字,能辨别形近字.
3、继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁.养成认真写字的习惯.培养独立识字的能力.学习本册的200个生字,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写.
4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思.学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用.注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯.
5、能正确、流利、有感情地朗读课文.能借助中心句,正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点.能背诵指定的课文.能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方式.并能从阅读的内容想开去,结合课文的学习收集有关的资料.
6、能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作.把自己写得不具体的作文改具体;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理.能写书信和其他常见应用文;会在文章中写出自己的真情实感.逐步养成课外读物阅读的习惯.本学期课外阅读不少于20万字.
四、具体教学内容及教学注意问题
(一)识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排.无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字.学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导.所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自己查字典解决.
要求写的字只在精读课文中安排.进行精读课文的教学,要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外.教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观.对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况.
四年级上册,仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导.
(二)阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸.
1.练习朗读和默读.
朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点.要通过反复实践,使学生逐步学会默读.教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容.精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成.默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式.
2.理解内容,体会感情.
四年级上册教材,根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情.引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等.引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受.
无论是理解内容,还是体会感情,都应注意学生的自主阅读.重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受.在自主学习的基础上进行讨论交流,要尊重学生的个性化体验,不能用一个所谓的标准答案去限制学生.事实上,不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的.学生从文章中获得的独特体验,只要言之有据,言之成理,都应加以肯定.当然,如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解,纠缠于无关紧要的枝节问题,或者学生的感受明显与课文的思想内容不符,教师应适时加以引导,这是学生能够有效学习的重要条件,也是最能体现教师引导的地方.
3.领悟表达的方法.
通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法.四年级上册教材的编写体现了这样的思想.教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格.教材中还特别安排了侧重学习表达的"作家笔下的动物"这一组,读了《白鹅》和《白公鹅》,我们会觉得两位作家笔下的白鹅,特点是那样相同,形象都栩栩如生,但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》,都表达了作者的喜爱之情,但写法完全不一样,通过对比阅读,学生会受到很多启发.
对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会.教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生经历这样的领悟过程.
4.积累语言.
语言的学习是个日积月累的过程.学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下.
教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写.18篇精读课文中,有10篇提出了背诵的要求,其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分.18篇精读课文中,有10篇提出了抄写的要求,一般是让学生找出写得好的语句,多读读,体会体会,再抄下来.
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯.教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯.
5.向课外扩展延伸.
为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展延伸方面也作了适当引导.从具体课文的实际出发,有的引导课外阅读、搜集资料,有的引向课外进行观察,有的安排了读写结合的小练笔,还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考.
以上五个方面,体现了精读课文的教学重点.这是从整册教材来讲的,具体到某一篇课文,要根据课文的特点有所侧重.教师可参照教材中的安排,因文而异,并从学生的实际出发,设计和安排教学过程,使精读课文的教学既把握住重点,又教出每课的特色.
略读课文与精读课文要求不同,一般只要求读后能粗知文章大意.指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文,然后适当组织交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读读,特别感兴趣的也可以背背.在词句的学习上不必多作要求.
(三)口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力.四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点,而且安排了多种形式的双向互动,有的以交流为主,如,交流自己了解的自然奇观,自己喜欢的动物,自己的奇思妙想;有的以讨论为主,如,讨论如何保护文物;有的要模拟生活情境练习交际,如,感谢和安慰;有的带有比赛游戏性质,如,看图比眼力;还有的是讲故事,演短剧,如,第三组的讲童话,演童话,第七组的讲成长的故事,演成长的故事.
进行口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这一特点,还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,上出特色.如,进行以交流为主的口语交际,首先要激发兴趣,引起学生交流的欲望;然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚;还要设法在双向互动中使交流逐步深入.再如感谢和安慰,这次口语交际,就需要教师创设情境,或引导学生回忆,再现生活中的情境.如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学,面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好.
"成长的故事"那一组的口语交际,提供了几种选择,除了讲成长故事,演成长故事外,还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题.对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后再全班汇报、评议.
(四)习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样,对习作作了两条线的安排.一是在每组的"语文园地"中安排一次习作,全册安排八次.这八次习作,有四次与口语交际合并安排.二是结合课文的学习,安排了四次小练笔.
"语文园地"中安排的习作,有以下四个特点.
1.在习作的类型上,兼顾了写实和写想象.
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事,都是练习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想,都是练习写想象.
对于写实的习作,要强调如实表达,就是要写真实的人、真实的事,反映真实的生活,不能造假,不能瞎编.这样,既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力,又能培养学生诚实的品质和良好的文风.
对于写想象的习作,则要鼓励学生大胆想象.四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以在这方面的要求不能过高.学生只要敢于想象,并能把自己想象的事物写下来就行.
2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达.
教材中的习作都不搞命题作文,每次习作都只是提出一个范围,而且所提的范围很宽泛,在内容和形式的选择上给学生比较大的自由.特别是安排综合性学习的两组,提供了多种选择,而且有的可以在口语交际的基础上写,有的则可以先写再说.这样安排的目的,就是为了让学生都能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,为学生的自由表达和有创意的表达创造条件.
3.重视习作以后的交流和展示.
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:"愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐."四年级上册教材,采用多种形式引导习作后的交流和展示.例如,"语文园地七"的展示台中:"这是我给王虹写的回信,我给大家读一读.""语文园地二"的习作提示,让写同一种动物的同学在一起交流.再如,"语文园地五"练习写导游词,"写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解."希望通过这样的实践,使学生从交流和展示中获得习作的快乐,逐步提高习作的能力.
4.注意引导学生修改自己的习作.
修改的能力是写作能力的一个重要的方面,认真修改也是一种良好的写作习惯,是对自己的习作负责任的态度.所以,我们编写的中年级习作教材,体现了这样一个思想,就是:修改能力和写作能力的训练同时起步,修改的习惯在习作开始之日起就加以培养.在四年级上册教材中,对修改自己的习作继续作了引导.
(五)综合性学习教材与教学
综合性学习的主要特点,是学生的主体性.教材注意体现这个特点,同时考虑到孩子还小,独立活动的能力有个培养锻炼的过程,教材的编写体现了既放手,又适当辅导的思想.教材中对综合性学习引导的具体步骤是:先在该组的导语中点出,再在第一篇课文的后面作具体的布置,最后在语文园地中进行交流展示.与三年级的教材相比,去掉了"综合性学习提示"这一步.这体现了逐步放手的思想.
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流.语文园地中的口语交际、
习作、展示台,都是展示交流的形式.展示台中提到的只是举出几个例子,学生的积极性充分调动起来了,一定还会有更多的创造,例如,"成长的故事"单元的综合性学习,学生可能还会有采访的录音,拍的照片等.教师要提供舞台,让学生充分展示.
五、教学措施
1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养.
2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用.
3、钻研教材,精心备课、上课,及时批改作业.
4、授课时,努力创设情境,采取多种多样、生动有趣的形式教学.调动学生的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习知识.
5、教给学生学习方法,培养学生的学习自觉性和主动性.
6、拓宽学生视野,培养良好的阅读和写作习惯,提高学生的学习能力,提高学生的语文素养.
7、对新知识点要增加训练量.
8、勤于和各科教师和家长联系,取得他们的配合和支持.
9、继续做好学困生转化工作,使他们的成绩再上台阶,从而提高整个班级的学习成绩.
一、班级情况分析
本班共有学生44人,其中男生25人,女生19人.从整体看,本班孩子活泼可爱、积极向上.优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面.少数后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课外阅读少,积累欠缺.他们因为特别贪玩,懒记知识、怕背书,家长管教不善,总是拖欠作业,成绩很不理想.在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步.
二、教材分析
1、教材的基本结构
本册教材共分8组.每组包括导语、课例、语文园地三大部分.按专题编组.8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就.每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由3—5篇课文组成.课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类.全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇.精读课文后有思考练习题.略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面,安排有"资料袋"或"阅读链接",以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.教材后面还附有8篇选读课文.
每个语文园地由5个栏目组成.其中4个是固定栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累".另有"宽带网""趣味语文""展示台""成语故事",分别在8个语文园地中各安排两次.本册要求认识200字,会写200字.本册教材改变以往几期将每课词语列在书后,而是将每篇课文的词语列在每组课文后为"词语盘点",分"读读写写"与"读读记记"两栏.
2、教材重难点
①重点学习18篇精读课文,掌握其中的生字词语,重视朗朗训练、默读训练.练习朗读和默读,理解内容;体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸.
②学会写书信.
③积累语文园地和精读课文中的好词好句.
三、教学目标
1、在语言文字训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创造的精神,增强民族自豪感和振兴中华的责任感,受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育,陶冶爱美的情趣.
2、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话.能正确认读学过的多音字,能辨别形近字.
3、继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁.养成认真写字的习惯.培养独立识字的能力.学习本册的200个生字,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写.
4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思.学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用.注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯.
5、能正确、流利、有感情地朗读课文.能借助中心句,正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点.能背诵指定的课文.能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方式.并能从阅读的内容想开去,结合课文的学习收集有关的资料.
6、能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作.把自己写得不具体的作文改具体;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理.能写书信和其他常见应用文;会在文章中写出自己的真情实感.逐步养成课外读物阅读的习惯.本学期课外阅读不少于20万字.
四、具体教学内容及教学注意问题
(一)识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排.无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字.学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导.所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自己查字典解决.
要求写的字只在精读课文中安排.进行精读课文的教学,要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外.教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观.对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况.
四年级上册,仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导.
(二)阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸.
1.练习朗读和默读.
朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点.要通过反复实践,使学生逐步学会默读.教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容.精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成.默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式.
2.理解内容,体会感情.
四年级上册教材,根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情.引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等.引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受.
无论是理解内容,还是体会感情,都应注意学生的自主阅读.重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受.在自主学习的基础上进行讨论交流,要尊重学生的个性化体验,不能用一个所谓的标准答案去限制学生.事实上,不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的.学生从文章中获得的独特体验,只要言之有据,言之成理,都应加以肯定.当然,如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解,纠缠于无关紧要的枝节问题,或者学生的感受明显与课文的思想内容不符,教师应适时加以引导,这是学生能够有效学习的重要条件,也是最能体现教师引导的地方.
3.领悟表达的方法.
通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法.四年级上册教材的编写体现了这样的思想.教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格.教材中还特别安排了侧重学习表达的"作家笔下的动物"这一组,读了《白鹅》和《白公鹅》,我们会觉得两位作家笔下的白鹅,特点是那样相同,形象都栩栩如生,但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的《猫》和《母鸡》,都表达了作者的喜爱之情,但写法完全不一样,通过对比阅读,学生会受到很多启发.
对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会.教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生经历这样的领悟过程.
4.积累语言.
语言的学习是个日积月累的过程.学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下.
教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写.18篇精读课文中,有10篇提出了背诵的要求,其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分.18篇精读课文中,有10篇提出了抄写的要求,一般是让学生找出写得好的语句,多读读,体会体会,再抄下来.
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯.教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯.
5.向课外扩展延伸.
为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展延伸方面也作了适当引导.从具体课文的实际出发,有的引导课外阅读、搜集资料,有的引向课外进行观察,有的安排了读写结合的小练笔,还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考.
以上五个方面,体现了精读课文的教学重点.这是从整册教材来讲的,具体到某一篇课文,要根据课文的特点有所侧重.教师可参照教材中的安排,因文而异,并从学生的实际出发,设计和安排教学过程,使精读课文的教学既把握住重点,又教出每课的特色.
略读课文与精读课文要求不同,一般只要求读后能粗知文章大意.指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文,然后适当组织交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读读,特别感兴趣的也可以背背.在词句的学习上不必多作要求.
(三)口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力.四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点,而且安排了多种形式的双向互动,有的以交流为主,如,交流自己了解的自然奇观,自己喜欢的动物,自己的奇思妙想;有的以讨论为主,如,讨论如何保护文物;有的要模拟生活情境练习交际,如,感谢和安慰;有的带有比赛游戏性质,如,看图比眼力;还有的是讲故事,演短剧,如,第三组的讲童话,演童话,第七组的讲成长的故事,演成长的故事.
进行口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这一特点,还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式,上出特色.如,进行以交流为主的口语交际,首先要激发兴趣,引起学生交流的欲望;然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚;还要设法在双向互动中使交流逐步深入.再如感谢和安慰,这次口语交际,就需要教师创设情境,或引导学生回忆,再现生活中的情境.如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学,面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好.
"成长的故事"那一组的口语交际,提供了几种选择,除了讲成长故事,演成长故事外,还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题.对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后再全班汇报、评议.
(四)习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样,对习作作了两条线的安排.一是在每组的"语文园地"中安排一次习作,全册安排八次.这八次习作,有四次与口语交际合并安排.二是结合课文的学习,安排了四次小练笔.
"语文园地"中安排的习作,有以下四个特点.
1.在习作的类型上,兼顾了写实和写想象.
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事,都是练习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想,都是练习写想象.
对于写实的习作,要强调如实表达,就是要写真实的人、真实的事,反映真实的生活,不能造假,不能瞎编.这样,既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力,又能培养学生诚实的品质和良好的文风.
对于写想象的习作,则要鼓励学生大胆想象.四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以在这方面的要求不能过高.学生只要敢于想象,并能把自己想象的事物写下来就行.
2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达.
教材中的习作都不搞命题作文,每次习作都只是提出一个范围,而且所提的范围很宽泛,在内容和形式的选择上给学生比较大的自由.特别是安排综合性学习的两组,提供了多种选择,而且有的可以在口语交际的基础上写,有的则可以先写再说.这样安排的目的,就是为了让学生都能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,为学生的自由表达和有创意的表达创造条件.
3.重视习作以后的交流和展示.
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:"愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐."四年级上册教材,采用多种形式引导习作后的交流和展示.例如,"语文园地七"的展示台中:"这是我给王虹写的回信,我给大家读一读.""语文园地二"的习作提示,让写同一种动物的同学在一起交流.再如,"语文园地五"练习写导游词,"写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解."希望通过这样的实践,使学生从交流和展示中获得习作的快乐,逐步提高习作的能力.
4.注意引导学生修改自己的习作.
修改的能力是写作能力的一个重要的方面,认真修改也是一种良好的写作习惯,是对自己的习作负责任的态度.所以,我们编写的中年级习作教材,体现了这样一个思想,就是:修改能力和写作能力的训练同时起步,修改的习惯在习作开始之日起就加以培养.在四年级上册教材中,对修改自己的习作继续作了引导.
(五)综合性学习教材与教学
综合性学习的主要特点,是学生的主体性.教材注意体现这个特点,同时考虑到孩子还小,独立活动的能力有个培养锻炼的过程,教材的编写体现了既放手,又适当辅导的思想.教材中对综合性学习引导的具体步骤是:先在该组的导语中点出,再在第一篇课文的后面作具体的布置,最后在语文园地中进行交流展示.与三年级的教材相比,去掉了"综合性学习提示"这一步.这体现了逐步放手的思想.
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流.语文园地中的口语交际、
习作、展示台,都是展示交流的形式.展示台中提到的只是举出几个例子,学生的积极性充分调动起来了,一定还会有更多的创造,例如,"成长的故事"单元的综合性学习,学生可能还会有采访的录音,拍的照片等.教师要提供舞台,让学生充分展示.
五、教学措施
1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养.
2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用.
3、钻研教材,精心备课、上课,及时批改作业.
4、授课时,努力创设情境,采取多种多样、生动有趣的形式教学.调动学生的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习知识.
5、教给学生学习方法,培养学生的学习自觉性和主动性.
6、拓宽学生视野,培养良好的阅读和写作习惯,提高学生的学习能力,提高学生的语文素养.
7、对新知识点要增加训练量.
8、勤于和各科教师和家长联系,取得他们的配合和支持.
9、继续做好学困生转化工作,使他们的成绩再上台阶,从而提高整个班级的学习成绩.